清晨的陽(yáng)光帶著清新的氣息,透過(guò)教室的窗戶,照亮了空氣中浮動(dòng)的微塵。
元識(shí)走進(jìn)高二(3)班教室,依舊是那個(gè)靠窗的座位。他將書包放在桌肚里,動(dòng)作一絲不茍,然后拿出昨天新買的文具——那支印著小倉(cāng)鼠的粉色筆被放在了筆袋最顯眼的位置,旁邊是那支握感舒適的藍(lán)色筆,最基礎(chǔ)的黑色筆則安靜地躺在另一邊。
他安靜地坐好,腰背挺直,目光落在窗外枝頭跳躍的麻雀上,像是在進(jìn)行一種無(wú)聲的晨間儀式。
第一堂是英語(yǔ)課。老師是一位年輕的女老師,姓林,聲音清脆悅耳。她今天講解的是閱讀理解,一篇關(guān)于人工智能未來(lái)發(fā)展的文章。
元識(shí)安靜地聽(tīng)著。他的英語(yǔ)詞匯量龐大得驚人(得益于數(shù)據(jù)庫(kù)),語(yǔ)法結(jié)構(gòu)清晰得如同刻印在核心程序里。那些復(fù)雜的從句和專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)他而言毫無(wú)障礙。
當(dāng)林老師提問(wèn)文章主旨時(shí),元識(shí)幾乎是下意識(shí)地在心里得出了精確的答案。
但他沒(méi)有舉手。他只是安靜地坐著,目光落在課本上,長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛在眼下投下淡淡的陰影。
他記得物理課上老師關(guān)于“步驟”的建議,也觀察到其他同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)會(huì)有思考、猶豫和補(bǔ)充說(shuō)明。他覺(jué)得自己直接給出最終答案似乎不太符合“步驟”。
林老師的目光掃過(guò)他,這個(gè)過(guò)分安靜又過(guò)分漂亮的學(xué)生總是引人注意。她看出他似乎理解了,但那份沉默讓她有些好奇。
“元識(shí)同學(xué),你對(duì)這篇文章里提到的‘人機(jī)協(xié)作’怎么看?”林老師換了個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題,想聽(tīng)聽(tīng)他的想法。
元識(shí)抬起頭,那雙墨玉般的眼睛看向老師,眼神清澈平靜。他思考了幾秒鐘,像是在組織語(yǔ)言(其實(shí)是檢索最符合人類表達(dá)習(xí)慣的措辭)。
“人機(jī)協(xié)作,”他開(kāi)口,聲音清越平穩(wěn),語(yǔ)速不快,“可以提高效率,減少錯(cuò)誤。但需要明確的規(guī)則和邊界?!?他的回答簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn),直接切中核心,像一句高度凝練的總結(jié)陳詞。
教室里安靜了一下。這答案……好官方,好直接,但又莫名地有道理。
林老師愣了一下,隨即笑了:“總結(jié)得很到位,元識(shí)同學(xué)。沒(méi)錯(cuò),效率和規(guī)則是核心。大家也要學(xué)習(xí)這種抓住重點(diǎn)的能力哦?!彼槃?shì)引導(dǎo)課堂繼續(xù)。
元識(shí)微微點(diǎn)頭,算是回應(yīng)老師的肯定,然后便低下頭,繼續(xù)安靜地看著課本。他并不覺(jué)得自己的回答有什么特別。
課間,元識(shí)的同桌陳默終于鼓足了勇氣,決定主動(dòng)和這位看起來(lái)有點(diǎn)“高冷”但似乎并不難相處的同桌多說(shuō)幾句話。
“元識(shí)同學(xué),”陳默推了推眼鏡,聲音帶著點(diǎn)試探,“昨天的物理題……你解得真快啊。那個(gè)受力分析圖……你能幫我看看我畫得對(duì)不對(duì)嗎?”他拿出自己的練習(xí)本,上面畫著略顯凌亂的受力圖。
元識(shí)轉(zhuǎn)過(guò)頭,目光落在陳默的本子上。他沒(méi)有立刻回答,而是認(rèn)真地看了幾秒鐘,然后伸手指向其中一處:“這里,摩擦力的方向反了?!?他的指尖干凈修長(zhǎng),點(diǎn)在紙面上。
“???哦哦!”陳默連忙低頭看,果然發(fā)現(xiàn)自己畫錯(cuò)了,“對(duì)對(duì)對(duì)!謝謝??!”他趕緊拿起橡皮擦掉重畫。
元識(shí)看著他修改,等陳默畫完,他又安靜地補(bǔ)充了一句:“斜面的支持力,垂直斜面向上?!?聲音依舊沒(méi)什么起伏,但內(nèi)容很關(guān)鍵。
“哦哦哦,明白了,太感謝了元識(shí)同學(xué)!”陳默恍然大悟,對(duì)元識(shí)的佩服又多了幾分。這位同桌雖然話少表情淡,但人是真靠譜,一針見(jiàn)血!
元識(shí)只是輕輕“嗯”了一聲,算是回應(yīng)。
下午最后一節(jié)是生物課。生物老師姓王,是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,講課風(fēng)趣幽默,喜歡組織課堂活動(dòng)。
“同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)細(xì)胞器分工合作的知識(shí)點(diǎn)?!蓖趵蠋熣驹谥v臺(tái)前,笑瞇瞇地說(shuō),“為了讓大家更直觀地理解‘協(xié)作’,我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)!前后桌四人一組,共同完成一份關(guān)于‘細(xì)胞工廠’的簡(jiǎn)易海報(bào)!時(shí)間二十分鐘,內(nèi)容要包括主要細(xì)胞器的名稱、形態(tài)和功能,還要體現(xiàn)協(xié)作關(guān)系,最后我們要展示哦!”
教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái),同學(xué)們迅速開(kāi)始尋找組員,搬動(dòng)桌椅。
元識(shí)的位置靠窗,他的前桌是兩個(gè)女生,后桌是陳默。四人自然而然成為一組。
陳默立刻擔(dān)任起組長(zhǎng)的角色:“來(lái)來(lái)來(lái),我們快開(kāi)始!元識(shí),你字寫得好,負(fù)責(zé)寫標(biāo)題和主要文字內(nèi)容吧?張悅,李莉,你們畫畫好,負(fù)責(zé)畫細(xì)胞器和裝飾?”
兩個(gè)女生立刻點(diǎn)頭:“沒(méi)問(wèn)題!”
元識(shí)看了看陳默,又看了看兩個(gè)女生期待的眼神。他沒(méi)有意見(jiàn),點(diǎn)了點(diǎn)頭:“好。” 任務(wù)分配明確,很好。
陳默立刻拿出幾張白紙和彩筆分發(fā)給大家。兩個(gè)女生湊在一起,小聲討論著畫什么細(xì)胞器好看。陳默則開(kāi)始構(gòu)思海報(bào)的整體布局和文字要點(diǎn)。
元識(shí)安靜地拿起一張白紙和一支黑色的筆(他用了那支基礎(chǔ)流暢的黑色按動(dòng)筆)。他坐得筆直,微微低頭,開(kāi)始在紙的左上角工工整整地寫下標(biāo)題:“細(xì)胞工廠——精密的協(xié)作系統(tǒng)”。
他的字跡和他的人一樣,干凈、方正、一絲不茍,每個(gè)筆畫都透著認(rèn)真。
“哇,元識(shí)同學(xué)的字……好工整??!像打印出來(lái)的一樣!”女生張悅?cè)滩蛔⌒÷曎潎@。
“是啊,感覺(jué)好厲害?!崩罾蛞颤c(diǎn)頭。
陳默也看了一眼,深以為然。他把自己想好的幾個(gè)要點(diǎn)寫在便簽紙上,遞給元識(shí):“元識(shí),這些要點(diǎn)你看寫在這里行不行?”
元識(shí)接過(guò)便簽紙,看了看上面的內(nèi)容:【細(xì)胞核:控制中心;線粒體:動(dòng)力工廠;內(nèi)質(zhì)網(wǎng):加工運(yùn)輸通道……】 他點(diǎn)點(diǎn)頭,表示可以。
然后,他根據(jù)陳默指的位置,開(kāi)始繼續(xù)書寫,將那些要點(diǎn)工整地謄抄在海報(bào)紙上,排版清晰,間距均勻。
他寫字的時(shí)候,神情異常專注,微微抿著唇,長(zhǎng)睫低垂。陽(yáng)光透過(guò)窗戶灑在他白皙的側(cè)臉上,勾勒出精致的輪廓。
那份安靜而認(rèn)真的姿態(tài),讓旁邊正在畫一個(gè)卡通版線粒體的兩個(gè)女生都忍不住放輕了動(dòng)作,生怕打擾到他。
“元識(shí),功能描述這里,能不能再簡(jiǎn)潔一點(diǎn)?”陳默指著其中一條。
元識(shí)停下筆,看了看,思考了兩秒:“可以。改為‘提供能量’。” 他言簡(jiǎn)意賅。
“對(duì)對(duì)對(duì)!這樣更好!”陳默連連點(diǎn)頭。
二十分鐘很快過(guò)去。各個(gè)小組的海報(bào)都初具雛形。王老師開(kāi)始巡視。
當(dāng)走到元識(shí)他們這組時(shí),王老師眼睛一亮。海報(bào)整體布局清爽,卡通細(xì)胞器畫得生動(dòng)可愛(ài),最引人注目的是那幾行工整漂亮的文字,清晰準(zhǔn)確地概括了核心知識(shí)點(diǎn)。
“嗯!這組做得非常好!”王老師不吝夸獎(jiǎng),“文字部分尤其清晰準(zhǔn)確,書寫工整,要點(diǎn)突出!畫畫的部分也很生動(dòng)!協(xié)作得很好嘛!”
陳默和兩個(gè)女生都開(kāi)心地笑了。元識(shí)安靜地站在一旁,手里還拿著那支黑色筆。
放學(xué)時(shí),陳默收拾書包,笑著對(duì)元識(shí)說(shuō):“元識(shí),今天合作愉快?。∧銓懽痔o力了!”
旁邊的張悅和李莉也笑著說(shuō):“是啊是啊,全靠你的字撐場(chǎng)面了!”
“下次分組還一起呀!”
元識(shí)看著他們真誠(chéng)的笑臉,那雙漂亮的墨玉眸子里,映著夕陽(yáng)暖金色的光。
他微微點(diǎn)了點(diǎn)頭,聲音依舊平靜,卻似乎比平時(shí)多了一絲不易察覺(jué)的溫度:“嗯。合作愉快?!?/p>